Культура / Живопись / Поздеев Андрей Геннадьевич /

С детства я очень любила историю. Смотрела исторические передачи; как только научилась читать читала исторические статьи в газетах, интересные книги по истории древнего мира. А когда пошла в школу, естественно, моим любимым предметом была (и остается) история.

Данную тему для работы мне предложила преподаватель истории в нашей школе Ольга Григорьевна. Работа заинтересовала меня, и я решила поучаствовать. Мне показалось интересным провести параллели и сравнить мое детство с детством близких мне людей. Будет ли что-нибудь общее, что бы объединяло нас? Быть может, на этом можно было бы построить какую-то национальную идею, которая объединила бы многие народы на пост советском пространстве, ведь мы все, независимо от национальности, родом из детства, и именно детство порой определяет не только наши судьбы, но и судьбу нашей страны.

В процессе работы мне очень хотелось бы проследить, какой отпечаток на наше детство, на воспитание, на формирование личности накладывает история, исторические события. И какие последствия это имеет, в свою очередь, для истории страны. А, может, наш российский менталитет сильнее и исторические события не имеют серьезного влияния на процессы воспитания в семье? Но, самое главное, - какой он, будущий россиянин, детство которого прошло в 80-е годы, мой современник?

Для того, чтобы придти к каким-то выводам по данным, интересующим меня проблемам, необходимо было собрать материал.

Для этого мною были составлены вопросы. Что более всего оказывает влияние на становление личности, её мировоззрение? Ответ и был использован в качестве критерии отбора для вопросов анкеты. Всего вопросов получилось 26. В качестве респодентов привлекались родные и близкие мне люди, преподаватели гимназии №4, одноклассники. Для возможности сравнительного анализа использовались три возрастные группы, чьё детство пришлось на 30-40-е годы, 50-60-е годы, 80-90-е годы XX века. Я посчитала, что данные хронологические этапы насыщены ключевыми, определёнными событиями в истории России. Первоначально ставилась задача отбора респондентов по национальному и территориальному принципу, но из-за ограниченности времени от этого пришлось отказаться.

В процессе работы родилась идея использовать литературные источники, проанализировав их о вопросам анкеты. Я посчитала, что взгляд художника литературного слова позволит обобщённо и образно взглянуть на интересующие меня периоды, дополнить детали, на которые респонденты порой не обращали внимание. Кроме того, есть возможность расширить хронологические рамки и заглянуть в век XIX.

В качестве дополнительного, уточняющего материала использовались научно-публицистические статьи, содержащие материал по интересующей меня теме.

Анализируя анкетные данные, я составила лист социологического опроса, где указывала вопросы анкетника, виды ответов и количество респондентов, давших аналогичных ответов. Лист социологического опроса был сделан по каждой возрастной группе. К полученным данным прибавлялись сведения из анализа анкет по литературным источникам (см. приложение) и научно-публицистических статей.

Анализ листов опроса вызвал определённые затруднения. Поскольку источником являлись данные воспоминаний, то происходили наложения памяти. Для респондентов старших поколений было свойственно смещать свои поздние, но яркие впечатления на более ранний период. Приходилось всё время переправлять и делать ссылку на погрешности.

Составляя обобщённый портрет «детства» поколения 30-40-х, я получила следующие данные:

Родиной считают место, где родился и вырос: посёлок, деревня, улицу, город.

В семье в среднем от 4 до 7 детей. Имена давались в честь старших в роду и по традиции крещения.

Работать начинали рано, с 8 лет.

Игрушек мало, их делали своими руками.

Игры, в основном, подвижные, азартные, ролевые, из ролевых – войнушка.

Любили заниматься с животными.

Читали не так много, но, в основном, - это лассические произведения отечественных и зарубежных авторов.

Песни пели игровые, пионерские («Орленок»), русские народные, военные («Катюша»).

Положительными героями поколения были герои Великой Отечественной Войны, отрицательными - литературные, исторические или собирательный образ предателя.

Среди детей были популярны кружки рукоделия (вязания, прядения, вышивания, моделирования). Дети состоялись в детских коммунистических организациях, участвовали в школьном самоуправлении.

Большое влияние имела семья и авторитет матери. Отца у многих не было. В семье получали трудовые навыки.

Праздники справлялись, в основном, в кругу семьи. Очень популярными были христианские праздники (Рождество, Масленица), политические (1 мая) и Новый год. День рождения не отмечали.

На поколение оказали влияние два основных события: Гражданская война и ВОВ, особенно, проводы на фронт.

Девочки мечтали в детстве стать врачом или продавцом.

Семейные династии учителей, рабочих.

Образование получали разное от 4 до 7, 10 классов.

Проанализировав эти выводы, можно проследить влияние истории на формирование личности. Детство поколения 30-40-х пришлось на годы Великой Отечественной Войны. И конечно это наложило отпечаток, закалило характер и позволило вырасти настоящему человеку. Ребенок воспитывался на примере героических подвигов взрослых. Детство было трудным: очень часто у ребенка не было отца, на которого можно было бы опереться, но зато была мать, которую нужно было защищать и поддерживать. Жили впроголодь. Приходилось в раннем возрасте идти на работу, чтобы хоть как-то прокормиться.

Большое влияние мела семья, где воспитывались на трудовых традициях, взаимопомощи, традициях народной песни и христианского праздника. Собственно и вообще традиция имела большое значение. Отчётливо видна связь поколений. Удивительно, но не смотря на то, что ребята состояли октябрятских, пионерских и комсомольских организациях, на Сибирский семейный уклад это оказало мало влияния. Дети не росли индивидуалистами, большинство времени они проводили в коллективе и играли в массовые игры.

Главная идея – это идея подвига во имя Родины, гордость за страну. Видимо, это и позволило этому поколению восстановить страну после войны. Им, казалось, всё по плечу. Этим, наверное, объясняется появление программы построения коммунизма.

В результате опроса 20 респондентов коллективный портрет поколения 50-60-х выглядит следующим образом: Респонденты считают малой родиной место, родился и провёл детство: двор, улицу, город, отчий дом, пионерский лагерь, Россию. Среди опрошенных преобладают горожане.

В среднем в 50-60-х в семье было 2-3 ребёнка. Имена давали в честь родственников, но чаще просто популярные. Происхождение фамилии редко кто знает.

Работали с 14-17 лет.

Влияние на воспитание имели бабушка, отец, мама, но большим авторитетом пользовалась мама.

Семьёй ходили в цирк, на природу. Более разнообразными были семейные хобби

Вместе справляли праздники. Наиболее популярными были Новый год и День рождения, затем демонстрации в честь политических событий и лишь затем христианские.

Поколение имело самые разнообразные игрушки: пупсы, плюшевые мишки и зайцы, детская мебель, скакалка, мяч, машины, железные дороги, куклы.

Среди игр преобладают спортивные и подвижные (футбол, третий лишний, чехарда, лапта, цепи кованные, жмурки, мяч, салки), а также ролевые. Играли в индейцев, войнушку, школу, дочки-матери.

Среди любимых песен можно встретить репертуар «Beatles», пионерские, русские народные, из кинофильмов, военные.

Большое влияние оказывало кино. Смотрели сказки, комедии, индийские фильмы, музыкальные, детские и познавательные передачи, пионерские.

Поколение 50-60-х читающее. В основном это детская классика, приключения, романы, сказки.

Дети ходили в самые разнообразные кружки, в школе, как правило, в октябрятских и пионерских организациях.

Положительными героями были литературные, а также герои Гражданской войны и ВОВ. Среди отрицательных: Гитлер, Раскольников, Квакин, среди респондентов появляются такие, которые не могли ответить на этот вопрос или отвечали отрицательно.

Больше запомнились события из детства, связанные со школой, её проказами; пионерским лагерем, лето в деревне.

Работать начинали с 14 лет. Популярны профессии инженера, учителя, переводчика, космонавта, врача, геолога, стюардессы. Среди династий преобладают рабочие.

Анализируя собранные данные, я прихожу к выводу, что дети не замечали политических событий. Видимо дома о них, по крайней мере, в присутствии взрослых, не говорилось. Но по данным анкет заметно проявление оттепели: это отразилось на чтении иностранных книг, популярности песен «Beatles», просмотра зарубежных фильмов. Формируется поколение космополитов.

???? Поколение романтиков, искателей приключений.

Ощущается некая двойственность, С одной стороны вроде пионерская организация, пионерские песни, передачи. С другой стороны ни один из респондентов не вспомнил о пионерском детстве, пионерских мероприятиях, зато упоминают популярные дома христианские праздники.

Урбанизированное поколение. Если бабушки и дедушки родились и выросли в деревне, то большинство респондентов 50-60-х родились и росли уже в городе, в отцовских квартирах.

Ощущается влияние НТП на появление игрушек, связанных с техникой.

Война действительно имела огромное значение для детей нашей страны. Её нравственно-духовное, психологическое влияние ещё требует дополнительного исследования. Видно, что её трагедия сохранилась в памяти поколений и несколько десятилетий объединяла народы бывшего СССР. Это можно увидеть в играх детей, в выборе героев, преобладании материнского влияния на воспитание.

Поколение читающее и увлекающееся разными кружками и секциями, пытающееся попробовать все. Эти ребята оказались более открыты для будущих перемен. Они спокойно отнеслись к крушению коммунистической символики.

Не удивляет быстрый переход к христианству, так как из семейного воспитания традиции христианских праздников не исчезали.

Поколение 80-х. Общие выводы.

Поколение, родившееся в конце 80-х, воспитано уже на кукле западного образца (Барби), собирающихся - разбирающихся игрушках. Впервые игрушками становятся живые животные, которые упоминаются как развлечения.

В ролевых играх присутствуют гражданские профессии. Появляется больше сидячих, индивидуальных игр.

Увлекаются эстрадными песнями. Музыку в основном слушают, а не исполняют.

Поколение 80-х читает разнообразную литературу, но впервые встречаются не читающие респонденты.

Большую роль играет телевизор. Смотрят игровые, развлекательные передачи, американские сериалы, западные и японские мультфильмы и детское советское кино

Поколение не участвует ни в каких общественных организациях. В большей степени увлекается силовым спортом, иностранными языками, театром, танцами..

Не поющее поколение, но знающее гораздо больше считалок.

Положительные герои поколения - западного образца, отрицательные же – из русских мультфильмов и сказок.

Семью объединяют только праздники и редко совместные чтения. Уменьшаются упоминания о семейных хобби, совместных занятиях.

Праздники присутствуют в ответах анкет самые разнообразные: христианские, языческие, западные католические, из семейных- день рождения. Не упоминаются политические праздники.

По-прежнему большим авторитетом в семье пользуется мама, другие члены семьи упоминаются реже. Количество детей в семье в основном 1-2. Имена даются по степени популярности на тот период, реже - в честь родственников. Редко кто знает историю семьи.

Наиболее памятные события детства – экстремальные ситуации, в основном с отрицательным эффектом.

Династии не встречаются. Происходит смена направлений выбора профессий. На первое место выходит практический критерий- возможность заработать, а также престиж.

Главные политические события, запомнившееся поколению, – распад СССР, попытка переворота, война в Чечне.

Общие тенденции.

1.Больше отрицательных, разрушительных моментов: спорт - силовой, положительные герои берутся из отрицательных, случаи из жизни связаны с негативными экстремальными ситуациями, из истории политики запомнились негативные моменты (именно на детство 80-х пришлись события, связанные с войной, разрушениями).

2.Идеал поколения - запад: игрушки западные (Барби), американские сериалы, западные мультфильмы, Положительные герои берутся из западных фильмов, а отрицательные, наоборот, из русских мультфильмов и сказок, появляются западные праздники.

3.Какова роль семьи на формирование личности человека? Очевидно, незначительная. Из памятных событий детства никто не вспомнил семейных, уменьшается количество семейных занятий, хобби, только на уровне семейных праздников сохраняется контакт,по прежнему сохраняется влияние авторитета матери в семье.

Нет гордости за семью: поколение не помнит историю семейной фамилии (а значит, и своих предков).

4.Поколение индивидуалистов. Песни слушали, а не пели. Ведь для исполнения песен нужен коллектив.

Поколению не хватает общения: в семье в основном 1-2 человека, в качестве игрушек появляются живые животные, очень мало массовых игр (в основном игры рассчитаны на одного). В то же время нет стремления объединиться в коллектив. Отсутствует упоминание об участии в самоуправлении. Интересы больше индивидуальные.

5.идеологическое влияние оказывают:

СМИ - развлекательные передачи, даже если смотрятся старые фильмы, то в основном комедии.

Церковь - христианские праздники начинают отмечаться, но поверхностно. Христианские традиции не соблюдаются.

Книги - в основном детская литература, впервые появляются не читающие.

Степень организованности, коллективизм:

Основные семейные праздники в узком кругу, игрушки и игры больше на одного человека и требуют усидчивости (собирающиеся - разбирающиеся игрушки, сидячие игры, нет массовых игр). Дети не состоят ни в каких организациях, но активно посещают кружки и секции и занимаются спортом. Хобби, интересы больше индивидуальные (семейных, организационных нет).

Исторические моменты:

Отсутствие войны долгое время, НТР (появились новые игрушки), из политических событий- кризисные явления.

На формирование личности повлияло:

Открытие «железного занавеса» (появились новые профессии, книги, западные фильмы, игрушки). К нам перешла западная поверхностность, нежелание задуматься над общими проблемами, интерес к развлекательному, что глубоко не трогает душу.

50-60.

Не замечали политических событий.

Вывод: очевидно, что политические события не оказали особенного влияния на детство респондентов. Научно-технический прогресс определил воспитание ребенка, его увлечения, игры. Появилось много нового, о чем поколение 20-40-х даже не подозревало: новые игрушки, игры

Приложение.

«Детство» М. Горький.
1.2 половина 19 века, мещане.
3.Дед обучал азбуке, затем- школа.
4.Бабки, прятки,драка, кидались лаптями с татарами.
17.2 брата.
23.Портные.
24.Ребенку внушали уважение к богу.
25.Свой дом (затем продали, купили меньший).

«Воспоминания» Т. Л. Сухотина-Толстая.
1.Татьяна Львовна Толстая.
2.1864г., село Ясная Поляна
3.Учились дома.Изучали английский и французский языки.
4.В первое время мама мастерила (кукла-негр из черного коленкора). Игрушек немного, в основном самодельные: фарфоровая кукла Женя, жаворонки из ржаной муки, кукла Машенька (подарок крестного отца),7 фарфоровых куколок (единственный подарок отца).
5.Прятались от невидимого по имени «он», представление прочитанных рассказов и повестей бумажными куклами, прятки.
8.когда не умела читать – иллюстрации Каульбаха к гетеровскому «Рейнеке-Лису», позже С.Ф. Сегюль «Приключения Сонечки».
15.Шведская зарядка по утрам, утренняя и вечерняя молитва.Семейные праздники-крещение,святки, рождество.Семейные традиции-наряжать елку (обертывать фольгой орехи,наряжать «скелетцев»).
16.Отец.
17.6(2 сестры,4 брата).
18.Татьяна в честь воспитательницы Льва Толстого, тетушки Татьяны Александровны Ергольской.
23.Писатели.
24.Иконки, молитвы.
25.Усадьба.

«Капитанская дочка» А. С. Пушкин.
1.Петр Андреевич Гринев.
2.1 половина 19 века, дворянская семья.Сибирская деревня.
3.С пяти лет-грамота
5.Чехарда,гонять голубей.
17.9 детей.
25.Свой дом

№ вопроса	Ответы респондентов	Нач. XX века 20-40е	Серед. XX века 50-60е	Кон. XX века 80е
1	м	-	4	3
	ж	4	9	16
2	Провели детство в деревне	1	2	-
	Провели детство в г.Красноярске	1	9	15
	Провели детство в городе	1	3	2
	Малая Родина -город Красноярск	1	5	14
	Малая Родина – город, где провели детство	1	-	3
	Малая Родина – село, где провели детство	1	2	3
	Малая Родина - город, где родился	-	-	1
	Малая Родина - район города (поселок)	-	1	1
	Малая Родина - Отчий дом	-	1	-
	Малая Родина - пионерский лагерь	-	1	-
	Малая Родина - Россия	-	1	-
	Малая Родина - дворик, где провел детство	-	1	-
3	Классов образования:
	10кл	1	3	-
	4кл	1	-	-
	8кл	1	1	-
	7кл	1	-	-
	11кл	-	1	2
	Средняя школа	-	1	-
	Высшее	-	2	-
	9кл	-	-	18
4	Кукла	4	5	3
	Настольные игры	1	-	1
	Детская мебель	-	1	-
	Плюшевый мишка	-	1	5
	Пупс	-	2	3
	Мягкие игрушки	-	2	7
	Действующая модель самолета	-	1	-
	Машинка	-	1	1
	Железная дорога	-	1	1
	Лук и стрелы	-	1	-
	Мяч	-	1	1
	Скакалка	-	1	-
	Собака	-	-	1
	Барби	-	-	4
	Трактор	-	-	2
	Трансформеры			1
	Бабушкины помидоры			1
	Кот (живой)			1
	Пирамидка			1
	Заводной клоун			1
	Резиновая игрушка с пищалкой			1
5	Третий лишний	1	2	1
	Прятки	1	4	10
	Чехарда	1	1
	Войнушка	1	3	1
	Лапта	2	4
	Городки	1	1
	Скакалки	1	1	1
	Чека	1	1
	Пристенок	1	1
	В индейцев		1
	Колечко		1	1
	Глухой телефон		2	1
	Выжигало		3	1
	Чиж		1
	Цепи – цепи кованые		2	1
	Детское лото		1
	Классики		4	3
	Жмурки		1	2
	В мяч		1	1
	В школу		1	2
	В куклы		1	1
	В дочки матери		1	3
	Теннис		1
	Салки		2	5
	Футбол		2	3
	В Барби			4
	В машинки			1
	В бутылочку			1
	Домино			1
	В резиночку			1
	В больницу			2
	В козла			2
	Казаки - разбойники			1
	В «Денди»			2
	Водяной			1
	Строили шалаши			2
6	Игровые	1
	«В лесу родилась елочка»	1		5
	«Петушок»	1
	«Орленок»	1
	«У дороги чибис»	1
	Колыбельная		1
	Песни группы «Beatles»		1
	«Взвейтесь кострами синие ночи»		2
	«Пусть бегут неуклюже »		1	4
	Песня про барабанщика		1
	Из к/ф «Кавказская пленница»		1
	«Вместе весело шагать»		1
	«Антошка»		1
	«В ту гавань заходили корабли»		1
	Пионерские песни		2
	«Там, где клен шумит»		1
	Эстрадные песни			2
	«В траве сидел кузнечик»
	«Голубой вагон»
	Песня Бременских музыкантов
	«Крылатые качели»
	«Капитан, капитан, улыбнитесь»
	«Чунга - чанга»
	« Чижик - пыжик»
7	Масленица	1
	Новый год	3	10	20
	1 мая	1	1
	рождество	1		2
	День рождения		6	10
	8 марта		2
	День молодежи		1
	День Октябрьской Революции		1
	Детские		1
	14 февраля			1
	Иван Купала			2
	День Защиты Детей			1
8	Тургенев	1
	Бальзак	1
	Дюма	1	1
	Гюго	1
	Драйзер	1
	сказки		1	3
	Про животных (3 поросенка)		1	1
	Андерсен		1
	«Как закалялась сталь»		1
	Пушкин		1
	Купер		2
	Киплинг		1
	«Алые паруса» А.Грина		1
	«Том Сойер» М.Твен		1
	Колобок		2	1
	«Горе от ума»		1
	«Война и мир»		1
	«Дети капитана Гранта»		1
	Конан Дойл		2
	Гофман			1
	«Остров Сокровищ»			1
	«Император теней»			1
	Чуйковский			2
	«Дюймовочка»			2
	«Пчелка Майя»			2
	«Карлсон»			3
	«Морской волчонок»			1
	Детективы			1
	Линдгрен			1
	Не читал			1
	«Дядя Федор, пес и кот»			2
	«Пэппи Длинный чулок»			1
	Мифы и легенды Греции			1
	«Собачье сердце»			1
	Народные сказки			1
	«12 месяцев»			1
	«Остров Эскадо»			1
	«Приключения Людовика и его друзей»			1
	«Меховой интернат»			1
	«Вредные советы»			1
9	Телевизора не было	1	1
	Передачи:
	«В гостях у сказки»		3
	«В мире животных»		1
	«АБВГДейка»		1
	«Будильник»		1
	«Пионерская зорька»		2
	«Поле чудес»			2
	«Спокойной ночи, малыши»			9
	«Зов джунглей»			2
	«Ералаш»			2
	Фильмы:
	«Василиса Прекрасная»	1		1
	«Садко»	1		1
	Советские фильмы		1
	«Красная шапочка»		1	2

У меня еще давно, в старой мастерской был большой подрамник. Всю стену занимал. В молодости я мечтал о фресках, но этого не случилось. А возможности нынешней моей мастерской позволили мне на больших плоскостях себя попробовать. А потом, претензий ведь у меня никаких нет. Я же это никуда не продаю и торговать этим не собираюсь. "Адам и Ева" - это я в подарок своей старушке написал. Надо мной художники посмеивались: "Ковер написал". А она с удовольствием приняла. Приходит, смотрит. А потом этот холст дал выход дальше, предположим, "Сотворение мира". И далее - о суете земной. Вот, допустим, как планета появилась. Сложно я эту работу проделывал. Вот вам, радуйтесь, плодитесь, размножайтесь. О том, как люди суетно стали жить и пользоваться землей. О суете. Но в то же время там и символы размножения есть, пускай даже секс. Но здесь найдена мера, простите, знаковая такая мера. И она не пустая эта холстина. В принципе там нет человеческих фигур, но есть что-то вроде хоровода, пляски и громадный цветок. Так она выстроена.

Первоцветы – так называется наша научно-исследовательская работа. Что представляют собой раннецветущие растения, где они обитают, какими видами они представлены во флоре города Красноярска, как они переносят воздействия человека на их жизнь и как человек относится к ним? Эти вопросы мы пытались решить во время нашего исследования. Но главной целью нашей работы было самим познакомиться с первоцветами, а затем познакомить с ними всех школьников, неравнодушных к окружающей среде и увлекающихся проблемами биологии и экологии. Поэтому, используя собранный материал, в том числе фотографии растений, мы создали методическое пособие для школьников «Знакомьтесь, мы - первоцветы».

Изучение раннецветущей флоры окрестностей города Красноярска мы начали с тех растений, которые чаще всего встречаются в период схода снегового покрова. Исследования проводились весной 2001 года на Лысой горе, которая расположена на юго-восточной окраине Кировского района.

Перед началом комплексного геоботанического исследования нами было проведено рекогносцировочное изучение флоры – составление списка произрастающих в данной местности растений по основным биотопам. Составление списка видов растений проводилось на заранее намеченном маршруте, охватывающем разнообразные и контрастные место обитания, типичные и нетипичные для данной территории.

В процессе работы мы сфотографировали все раннецветущие растения и собрали их для определения. После определения образцы растений были заложены в гербарий. Описания фитоценозов проводились на пробных площадках, размеры которых 1м на 1м. На бланке геоботанического описания указывалось название ассоциации по доминирующим видам, географическое положение площадки, общий характер рельефа, особенности микрорельефа, описывалась мёртвая подстилка, видовое название растения, ярус, обилие, проективное покрытие, фенофаза и характер размещения растений.

На основе собранных данных мы составили усреднённое описание пробной площади, характерные для западного склона Лысой горы.

Бланк геоботанического описания.

Величина пробной площади: 1кв.м
Название ассоциации: осоково-разнотравная степь
Географическое положение: юго-восточная окраина г. Красноярска, западный склон Лысой горы
Общий характер рельефа: западный склон, » 20°
Микрорельеф: не выражен
Мертвая подстилка: состоит из прошлогодней травы, мощность - 0,5-1 см, проективное покрытие » 80%.

№	Вид растения	Ярус	Обилие	Проективное покрытие	Фенофаза	Характер размещения
1	Прострел многонадрезанный (Pulsatilla multifida )	1	Un	1%	Цветение	Единично
2	Прострел желтеющий (Pulsatilla flavescens )	1	Un	1%	Цветение	Единично
3	Букашник горный (Jasione montana )	1	Un	1%	Вегетация	Единично
4	Бурачок обратнояйцевидный (Alyssum obovatum)	1	So1	11%	Вегетация	Диффузно
5	Касатик русский (Iris ruthenica)	1	So1	5%	Цветение	Диффузно
6	Камнеломка поникающая (Saxifraga cernua)	1	Un	2%	Вегетация	Единично
7	Прострел белый (Pulsatilla sp.)	1	Un	1%	Цветение	Единично
8	Ветреница лесная (Anemone sylvestris)	1	Un	1%	Вегетация	Единично
9	Касатик желтейший (Iris flavissima)	1	Un	2%	Цветение	Диффузно
10	Ясколка полевая (Cerastium arvense)	1	So1	5%	Цветение	Диффузно
11	Истод гибридный (Polygala hybrida)	1	So1	6%	Вегетация	Единично
12	Осока большехвостая (Carex macroura)	1	Cop1	45%	Вегетация	Диффузно
13	Мятлик луговой (Poa pratensis)	1	Cop1	31%	Вегетация	Диффузно
14	Полынь холодная (Artemisia frigida)	1	So	15%	Вегетация	Диффузно

На протяжении двух недель нами были определены виды изучаемых нами фитоценозов и составлены биологические характеристики для всех видов. Эти виды мы определяли с помощью определителя растений юга Красноярского края. В результате было установлено, что на Лысой горе в окрестностях города Красноярска встречается 10 видов травянистых цветковых растений раннецветущей флоры. Среди них наиболее часто встречаются Прострел желтеющий (Pulsatilla flavescens) (рис 1) и Прострел многонадрезанный (Pulsatilla multifida) (рис 2).

Рис.1 Прострел желтеющий (Pulsatilla flavescens)	Рис. 2 Прострел многонадрезанный (Pulsatilla multifida)

При определении прострелов мы столкнулись, к нашему великому удивлению, с необычным видом, который имеет белый цвет околоцветника и не включён в определитель (рис. 3). . Поискав в литературе и посоветовавшись со специалистами, мы сделали вывод, что данный вид прострела не характерен для нашей местности. Чтобы точно утверждать, что мы открыли новый вид прострела, мы продолжаем изучение первоцветов.

Рис. 3 Прострел белый (Pulsatilla sp.)	Рис. 4 Прострел розовый Pulsatilla sp.

Продолжая изучение прострелов, мы обследовали многие остепненные склоны в окрестностях г. Красноярска. На западной окраине города, в районе поселка Удачный мы обнаружили еще одну разновидность прострела с розовым цветом околоцветника (рис. 4) как и в случае с белым прострелом, это был не единичный экземпляр, таких особей было несколько. Поискав в литературе и посоветовавшись со специалистами, мы сделали вывод, что данные виды прострелов не характерны для нашей местности. Чтобы точно утверждать, что мы открыли новые виды или разновидности прострела, мы продолжаем изучение первоцветов.

Красноярск полон мест, где с конца апреля до середины мая, когда ещё лежит снег, цветут красочные, обворожительные цветы, которые нам ещё не известны, поэтому мы не оставляем свою работу и планируем продолжить изучение первоцветов в других окрестностях города Красноярска этой весной.

Ветреница лесная	Прострел желто-фиолетовый
Прострел белый	Печеночница

...Заповедник "Столбы". Там изба, полуземлянка вся в цветах. Там я кучу написал пейзажей. Там животные ходят-бродят. Какое чудо, вот это чудо! Порхнуло что-то, понесло его на эти неведомые запахи... На миг какое-то определенное состояние, чтобы там дух был и запахи эти были, и дуновение какое-то, то, что "Миг" называется. Это удивительная вещь - миг. Смотрите, какой он на Земле этот человечек. И в то же время страшно расточительны люди по отношению к своему дому и к самим себе в жизни. Потому что много соблазнов. Жизнь-то удивительно прекрасна. Так вот, когда человек научится ценить миг, тогда, может быть, начнет очищаться, чуть почище станет.

Загрязнение окружающей среды является острой экологической проблемой, особенно в городских и промышленных районах. Воздействие токсикантов приводит к значительному ухудшению состояния, и даже гибели лесов на обширных территориях. Поэтому актуальной задачей является поиск объективных и достаточно простых в исполнении методов ранней диагностики техногенного загрязнения природной среды.

Выбор представителей семейства сосновых (Pinaceae) в качестве объекта исследований обусловлен их широкой распространенностью, хозяйственной значимостью и возможностью круглогодичного использования. Представленная работа является методической разработкой по проведению биоиндикационных исследований загрязнения атмосферы с помощью хвойных деревьев.

Бурный рост промышленности и автотранспорта ведет к значительному загрязнению природной среды, в первую очередь атмосферы. Так как эволюция растительности совершалась в условиях достаточно чистого атмосферного воздуха, современные виды растений, в том числе хвойные, не обладают специфической приспособленностью к действию токсичных газов. Вредное влияние загрязненного воздуха на растения происходит как путем прямого действия газов на ассимиляционный аппарат, так и путем косвенного влияния через почву. Причем прямое действие кислых газов приводит к отмиранию отдельных органов растений, ухудшению их роста и урожайности.

Для проведения морфометрического анализа на каждой пробной площади с десяти условно средних деревьев срезают ветви второго-третьего порядков в средней части кроны. На этих ветвях измеряют линейный прирост побегов, длина хвои, количество хвоинок на единицу длины побега, сухой вес 100 хвоинок, а также частота встречаемости некрозов и длина некротического участка.

Мы брали ветви второго порядка у деревьев, произрастающих в трех отдаленных районах г. Красноярска (завод Сибтяжмаш, Зеленая роща, Академгородок), деревья произрастали в одинаковых условиях освещенности и влажности. Побеги брались со средней части кроны 20 – 35 летних деревьев. Для работы брались только необрезанные деревья.

Основными морфологическими признаками ослабления деревьев, вызванного воздействием токсических газов, считается уменьшение прироста по диаметру; сокращение линейного прироста центрального побега; отмирание, как главного, так и боковых побегов; снижение массы листьев (хвои), их преждевременное пожелтение и опадание. Появление глазомерно фиксируемых признаков повреждения характерно для высоких концентраций выбросов.

При хроническом типе повреждения растительности, обусловленном длительным воздействием низких концентраций токсических газов, также может наблюдаться преждевременная дефолиация, уменьшение облиственности крон, отмирание отдельных побегов и даже гибель деревьев. Однако в большинстве случаев при малых уровнях загрязнения воздушной среды видимые морфологические изменения в кронах могут и не наблюдаются, и в течение длительного времени создается обманчивое впечатление здоровых деревьев. Процесс ослабления и отмирания значительно растянут во времени, что затрудняет диагностику. Тем не менее, данные приемы оценки состояния древесных растений широко используются на практике, и поэтому проводится комплексное морфологическое обследование побегов сосны обыкновенной, произрастающей в районах, контрастных по уровню загрязнения.

Деревья сосны обыкновенной с контрольной пробной площади (район Академгородка) в возрасте 25-30 лет достигают в высоту около 10 м, что соответствует первому классу бонитета. Диаметр ствола в среднем 9,8 см. Их кроны хорошо развиты, имеют правильную форму; побеги хорошо охвоены, присутствует хвоя с 1 по 5 год, цвет хвои темно-зеленый.

Для деревьев, произрастающих в средне загрязненном (район Зеленая Роща) и сильнозагрязненном (район завода Сибтяжмаш) районах характерна значительно меньшая высота - около 6 м, что соответствует четвертому классу бонитета. Диаметр ствола - 6 см. Наблюдаются случаи суховершинности, нижние ветви также часто усохшие. Крона изрежена, многие ветви искривлены. Присутствует хвоя 1 и 2 годов, кое-где в незначительных количествах сохраняется хвоя 3 года. Цвет хвои желто-зеленый, присутствуют хлорозы и некрозы. Поверхность хвои покрыта серым налетом.

Исходя из данных, мы получили следующую картину: самым чистым районом (из трех) является район Академгородка, более загрязненными районами являются районы завода Сибтяжмаш и Зеленой рощи, причем по ряду параметров район Сибтяжмаша имеет более высокий уровень загрязнения.

Морфологические признаки	Академгородок	Сибтяжмаш	Зеленая роща
Длина побега 1- го года, см	9.7	7.7	7.9
Длина побега 2- го года, см	7.9	4.2	4.9
Длина побега 3- го года	7.3	6.4	5.8
Длина побега 4- го года, см	11.2	8.4	7.1
Длина побега 5- го года, см	7.4	4.4	9.8
Длина хвои 1- го года, см	6.8	5.9	6.1
Длина хвои 2-го года, см	6.6	6.3	5.9
Длина хвои 3-го года, см	6.2	5.6	6.1
Длина хвои 4- го года, см	5.8	--------	5.8
Длина хвои 5- го года, см	6.7	--------	--------
Кол-во хвои на 1 см побега 1-го года, шт.	7.5	10	9.3
Кол-во хвои на 1 см побега 2- го года, шт.	6.0	3	6.2
Кол-во хвои на 1 см побега 3- го года, шт.	6.3	1.4	4.0
Кол-во хвои на 1 см побега 4- го года, шт.	4.2	--------	1.1
Кол-во хвои на 1 см побега 5-го года, шт.	3.2	--------	--------

По нашему мнению, проблема, которой мы занимаемся, на сегодняшний день является актуальной. В дальнейшем планируем, полученные данные по морфологическим характеристикам подтвердить исследованием анатомических и физиологических особенностей хвои и побегов.

Рисовать я всегда любил. Закончив семилетку, послал заявление и свои рисунки в Омское художественное училище. Но тут война началась, и учеба моя закончилась. Переехал я в Красноярск в 1950 году. В Товариществе художников работал. Прошел через копии и лозунги всякие. Портреты вот не мог писать 70х50 см. Но копии делал: "Утро нашей Родины", "Отдых после боя", Шишкина копировал. У меня эта школа была. Я даже благодарен ей, потому что в репродукции я наблюдал и состояние, и настроение, и фактуру. Это была очень хорошая школа. И в Союз художников здесь меня приняли. Так что школа моя - Союз, красноярская организация и студия - Андрей Прокофьевич Лекаренко, Давыденко, наш искусствовед, и, конечно, Василий Иванович Суриков.

Историческая оценка истинного значения личности художника не всегда совпадает с его жизненным циклом. Искусство Андрея Поздеева было в полной мере понято при земном бытии автора лишь отчасти. Здесь нет парадокса - "в полной мере" и "отчасти" имеют разный смысл. Его врожденному дару живописца и мыслителя буквально поклонялся обширный и все-таки определенный круг профессионалов и любителей. Иначе в сфере высокого искусства не бывает. Среди них, само собой разумеется, преобладали земляки, но и не только. Державная Москва с понятным подозрением относилась к неожиданному явлению красноярского гуру, начиная еще с экспрессивных, чрезвычайно непосредственных акварелей Поздеева, где в отношениях между художником и натурой было изъято все, кроме душевной боли пополам с радостью бытия. Работы его с большим трудом проходили на выставки, где главным критерием качества являлось неукоснительное следование программным традициям и идеям. Да и в более поздние, "светлые" времена московское художественное начальство, прокламирующее свое "кровное братство" с провинцией, на деле всегда "осаживало" таких художников, как Поздеев, в кулуарах называя это "провинциальным чудачеством", а про себя сильно опасаясь подобного, пронизанного мощной энергией искусства. Как бы там ни было, Поздеев доживал свои годы, месяцы и дни в своей красноярской мастерской, окруженный любовью и почетом. А теперь мы с полным основанием можем говорить о нем как о мастере международного уровня. Где на этих горных высях его подлинное место - сказать сегодня не сможет никто: возможно сопоставлять его образную систему, стилистику с теми или иными тенденциями мирового искусства, но есть некая невыразимая точка отсчета, для отыскания которой необходимы и годы, и десятилетия. Наверное, живи Поздеев в другой, более цивилизованной стране, еще при жизни он бы был удостоен всего, чего заслуживал. Увы, Россия - страна особая, и сегодня, когда культура отменена отечественным "рынком", как некогда большевиками старая орфография со знаменитой "ятью", только отдельные энтузиасты, а самый незаурядный из них Николай Ткаченко, холят и лелеют память о Мастере.

Андрей Поздеев сформировался как художник в географическом центре России - городе Красноярск Бесполезно гадать, больше было в этом плюсов или минусов. Мастер ушел, но и он сам едва ли мог бы сказать нечто определенное по этому поводу. Живи он, скажем, в Москве, с обилием в ней художников и художественной информации, не притупилось ли бы в нем присущее его природе открываться и удивляться всему новому? Скажем иначе: не мог ли затеряться в этом не всегда продуктивном "обилии" его редкостный дар? Все это лишь досужие размышления, не имеющие ответа. Жизнь распорядилась иначе. Не говоря "худого слова" об отечественной системе художественного образования, а она действительно многого стоит, Поздееву - возможно, это один из исключительных случаев - здесь повезло. Трудно представить себе его среди многолетних коридоров художественных школ и институтов, выпутывающимся впоследствии из тенет бесполезных дисциплин и педагогических нравоучений. На долю художника пришлись, кажется, все мыслимые испытания, которым только могла подвергнуть существование человека многострадальная Россия ХХ столетия. Какую, уже "немыслимую" эволюцию должен был проделать человек на пути между беспризорничеством, ФЗУ и творческой мастерской в Красноярске, какие горение души и вера в свои силы двигали им все это время? Сколько талантов, подобных ему, сгинуло на этом крестном пути в "необъятных просторах нашей родины"... Неведомо, что такое судьба, - Высший промысел или особое сочетание свойств характера и интеллекта человека. Во всяком случае она была к Поздееву своеобразно благосклонна: жизненные перипетии заменили ему академическое художественное обучение. Первые живописные и графические работы Поздеева в полной мере выполнены в духе своего времени, они и не могли быть иными, демонстрируя лишь явную одаренность художника и некоторую ученическую робость, не более того. Здесь вполне к месту заметить, что многие известные мастера современного искусства ХХ века начинали свой путь в искусстве именно с реализма, иногда также отмеченного неуверенным отношением к натуре. Однако этот период закономерен: нельзя познать небесное, не познав земного. Но пропустим в нашем изложении последующее время, когда Поздеев развился в того мастера, каким мы знаем его сегодня: то были годы жизненных неурядиц, сомнений в правильности выбранного пути, постоянной необходимости утверждения своих творческих принципов в среде окружающих его друзей и неприятелей и многое другое, что должно стать предметом подробного жизнеописания, а таковое рано или поздно случится. Гораздо интереснее, на наш взгляд, выяснить те предпосылки, те исторические намеки и толчки, которые сформировали живописно-философскую систему искусства Андрея Поздеева. Еще раз подчеркнем, что постоянное существование художника в котле, переполненном художественными идеями и индивидуальностями, каковыми в принципе являются, скажем, Нью-Йорк, Париж и, в меньшей степени, но все-таки, Москва и Санкт-Петербург, лишают художника самого главного в творчестве - способности удивляться. Он постепенно начинает видеть мир сквозь отнюдь не волшебное стекло, замутненное мнениями художественных авторитетов, назойливой информацией, лавиной выставок и самое главное - требованиями рынка, даже в России, каким бы хилым он здесь ни был. Именно способность Поздеева удивляться вещам и явлениям как вполне житейским, так и сверхобычным создала подвижную пластическую систему, образно адекватную мирозданию, визуальный эквивалент его, обозначенный в первую очередь принципиальным отношением ко всем субстанциям духа и материи как неразрывному, целому, отказом от условностей деления живописи на жанры в смысле деления материи на "живую" и "неживую". Для Поздеева и портрет, и натюрморт, и его мегакомпозиции суть единая картина мира. Слово "обозначены" здесь имеет конкретный смысл, потому что все зрелое искусство Поздеева оперирует исключительно знаком, символом. Находящиеся в окрестностях Красноярска архаические наскальные рисунки издавна привлекали внимание ученых и художников. Однако если местные художники нередко использовали их лишь как характерный элемент пейзажа, Поздеев не пошел по пути какого-то их копирования или имитации в своих произведениях. Использование первобытного искусства в творчестве западных художников авангардистов не редкость, по большей части их привлекала возможность творчески переосмысленного использования отдельных приемов наивного искусства. Для Поздеева архаические росписи были в первую очередь поводом для размышлений о происхождении символа и его графической красоте, о привнесении символико-философских начал в живопись, поскольку лапидарная изобразительная конкретика символа сама собой подразумевает наличие в нем множества смыслов. Возможно, Поздеев задумывался о том, как наш далекий пращур, счастливо лишенный современных научных концепций о сотворении и существовании мира, "напрямую", посредством созданной им символики пытался проникнуть - а изобразить значит понять - в тайны космогонии. И делал это по-своему небезуспешно, поскольку в результатах объяснения происхождения Вселенной, равно как и самой маленькой букашки, современная наука ушла от первобытного мыслителя не так далеко.

Поздеева тревожил и волновал подобный прямой контакт со Вселенной, в которой одновременно существуют соседи по дому и далекие галактики; увлекало таинство религий с их "верую" вместо "понимаю", и в его творчестве удивительным образом взаимозаменялись оба эти понятия. Все это накапливалось и бродило в художнике, тем не менее нужен был какой-то толчок (как и при возникновении Вселенной, как утверждает современная наука) или случайность, чтобы все помыслы художника могли реализоваться. Как представляется, таким событием отчасти стали так называемые "акварельные группы", когда-то организуемые Союзом художников СССР. Их прелесть заключалась в том, что художник в обществе себе подобных самого разного творческого толка уезжал далеко от Москвы и под тактичным патронажем опытного мастера-акварелиста и без малейших симптомов "идейного руководства" писал то, что его привлекало. Это были своеобразные курсы совершенствования мастерства, художники перенимали друг у друга что-то для себя интересное, и, надо отдать должное мастерам из прибалтийских республик, они показывали своими работами, что в искусстве возможна гораздо большая свобода, нежели в творчестве российских провинциалов (в этом не наш конформизм, а наша беда - была какая-то официальная "установка", разрешавшая в прибалтийской "зоне" несколько больше, нежели в других республиках СССР). В результате работы в этих группах Поздеев увидел мир иными глазами, что и выразилось в его блистательных экспрессивных акварелях, в которых город, словно живое и нервное существо, отзывается своей болью или своим покоем на настроение художника. Это новое качество искусства Поздеева окончательно закрепило присущее ему жизненное кредо. Как творческая личность он и до этого умел постоять за себя, но что отнимало много времени и сил. Он попросту порвал отношения с внешним миром "официальщины", ограничиваясь необходимыми для физического существования контактами, вызвав этим, как ни странно, еще большее уважение не только окружающих, но и "вышестоящих". И вплотную занялся поисками как живописной, так и философской истины. Проще всего можно объяснить отказ Поздеева от изображения пространственной глубины, поскольку классическая перспектива также условна, как и плоскостная живопись, понятны разные случаи их применения. Одно дело изобразить пейзаж, другое - раздумья о той силе, которая создала его. Именно этим занялся Поздеев, осознав, что самое сложное может быть выражено только самым простым образом, и этим "простым", как уже говорилось, может быть только символ, вмещающий в себя бесчисленное множество значений. Вообще изобретение символа, знака является чрезвычайно сложным делом. Поздеев создал свою систему, в которой каждое мыслимое понятие имеет свой знаковый эквивалент. Конечно, это символы его собственной галактики, и мало что из них годится для внешнего употребления, но они живут в его живописи, где все элементы взаимозависимы и находятся в постоянном движении - от картины к картине, в обязательном, неуклонном порядке, словно объекты нашей Солнечной системы. Надо ли говорить, что это отнюдь не механическое сцепление, наподобие живописной мозаики. Знаковая структура лишь служит инструментом создания полнокровного художественного образа. Каждый символ Поздеева имеет характерные авторские признаки, свой стиль, определенную символику цвета, пластическое напряжение, будь это изображение (точнее, образное отношение к объекту) человека, незатейливого натюрморта, букета цветов, поистине каких-то глубинно-неистовых интеллектуальных и душевных размышлений и переживаний о сотворении мира - все это загадочный, влекущий, иератический в своей застылости, но и эмоционально взвихренный одновременно, единый в своей ипостаси мир художника Андрея Поздеева, в основе которого незыблемым фундаментом покоится его свободная воля. Весьма соблазнительно найти точное место творчеству Поздеева в современном искусстве нашего столетия, или, как иногда говорят, в "современном авангарде". В полном смысле этих понятий назвать Поздеева "авангардистом" можно только относительно, по сходству некоторых внешних признаков его живописи с творчеством западных коллег или их российским аналогом - московским и питерским андеграундом. Поздеев и "стильным" "шестидесятником" по каким-то причинам стать не удосужился. Происхождение его искусства совершенно иное. Как должно следовать из нашего текста, художника никогда не влекла форма ради формы, он пришел к своему уникальному живописному инструментарию в неустанных поисках ответа на сакраментальный библейский вопрос "Что есть истина?", извечно мучивший лучшие русские умы. И природа творчества Поздеева исконно русская. А об отношениях искусства Андрея Поздеева с мировым авангардом можно сказать так они поднимались на одну вершину, только с разных сторон, и, встретившись на перевале, прошли мимо друг друга. В чем же состоит отличие искусства Андрея Поздеева от современного европейского искусства нашего столетия? Суммируя вышесказанное, прежде всего обратим внимание на русское, фольклорное, игровое начало его цветокомпозиционного мышления. Можно искать разные сходства, но нельзя брать в расчет отдаленные и близкими отзвуки - все мировое искусство построено на подобных псевдоаналогах. Мир Поздеева абсолютно самодостаточен, и эволюция его для понимания творчества мастера представляется крайне важной. На какой стадии своего развития художник преодолел грань, отделяющую его от добротного мастера "красноярского реализма" до художника вселенского масштаба. Думается, такой рубеж был. Несомненно, он был связан не столько со внешними воздействиями, сколько с какими-то коллапсическими моментами в переживаниях Поздеева. От этой "точки" начинается в его искусстве многоступенчатое воплощение мироздания от реальности к абстракции через портреты, натюрморты и немногочисленные жанры, что составляет единую суть. Реальность в его произведениях предстает многоплановой, дискретной и единой, от "микрочастиц" красноярского быта до звезд, и при этом благодаря свойствам живописной техники, сохраняющей в своей материальности духовную первооснову. Конечно же, рассуждая о поздних живописных "космических" циклах Андрея Поздеева, возникает вопрос о его вере или неверии, в данном случае не имеющий никакого отношения к его церковности или нецерковности, это вещи совершенно разные. В картинах художника угадывается подсознательное возвращение автора к первозданности раннехристианского мифотворчества с его прямотой и бескомпромиссностью, недалеко ушедшими от простодушия недавнего язычества. Поздеев своими символами создает иконоподобную иератику, в основе которой не Господь-вседержитель, но Бог-творец - более широкая сущность, нежели объект церковного поклонения. Поздеев не пытается раскрыть, разгадать ее тайну, а выражает необходимое и всеобъемлющее стремление к установлению неисповедимых отношений человека и Богатворца. Здесь соединились поэзия и математика, объединенные законами гармонии жизнеощущения художника и его живописи. Размышляя о космогонии Поздеева, нужно забыть и о красноярских наскальных росписях, и иных образах "примитива", подчас ему приписываемых. У него своя некоперниковская система мироздания: здесь программируется совершенно иное - неразрывное единство нерушимого покоя и вечного, раз и навсегда установленного Творцом движения духа на недоступных человеческому пониманию высях. Понятия времени и пространства, как строящие нашу обыденность, здесь исключены. Формула Гете: "Все сущее есть символ".

...Такой художник, например, как Кандинский, - это же редкость. Он "проткнул" кружочек. Вот что он сделал. Он дал направление. А называйте его как хотите. Как появились импрессионисты, постимпрессионисты? Или вот, например, пришел товарищ на выставку: "О, дикие!" Все. Возникло течение. Матисс. Пожалуйста, целая плеяда. И рядом прошел Пикассо. Брал от того, другого, от третьего. С абсолютным своеобразием. Рядом вот Брак. И от Брака брал прямо, но это - Пикассо в своих коллажах. Невероятный Пикассо! И в конечном результате вон какие все разные. Удивительно!

Введение.

К началу 1990-х годов резко возросла озабоченность компаний тем, как они воспринимаются группами общественности. В российских организациях начали активно работать над формированием имиджа.

Корпоративный, или организационный имидж – это образ организации в представлении групп общественности. Позитивный имидж повышает конкурентоспособность коммерческой организации на рынке. Он привлекает потребителей и партнеров, ускоряет продажи и увеличивает их объем. Он облегчает доступ организации к ресурсам (финансовым, информационным, математическим, человеческим) и ведение операций, способствует узнаванию и формирует отношение к данной компании.

Имидж может быть несколько различен для различных групп общественности, так как желаемое поведение этих групп в отношении организации может различаться. Таким образом, организация имеет несколько имиджей: для каждой группы общественности – свой.

Имидж – инструмент достижения стратегических целей организации. Стратегическими являются цели, затрагивающие основные стороны деятельности организации и ориентированные на перспективу. Преимущества позитивного имиджа очевидны. Однако, позитивная известность (паблисити) не появляется сама собой и не существует сама по себе. Она требует целенаправленной систематической работы.

Имидж учебного заведения.

Цель: Разработать модель привлекательного имиджа учебного заведения.

I .Задачи:

1. Идентифицировать имидж аэрокосмической школы и обычной школы. Сравнить их имидж.
2. Оценить значимость каждого из составляющих имиджа.
3. Определить сходства и различия основных стандартов имиджа образовательного учреждения.
4. Составить стандарт имиджа идеального учебного заведения и рассчитать положение аэрошколы и обычной школы относительно идеала.
5. Разработать модель формирования имиджа.
6. Узнать, какими источниками информации о данном учебном заведении предпочитает пользоваться потребитель.
7. Определить, по каким каналам и какая информация об имидже проходит у потребителя.

Я выделила следующие составляющие имиджа учебного заведения: место расположения; внешнее и внутреннее оформление; наличие перспективы; наличие споукперсон; возможность самореализации; методы подхода к обучению; наличие традиций, эмблемы, гимна; поощрения; качество знаний; демократическое или авторитарное обучение.

После проведения опроса учащихся аэрокосмической школы, я получила следующую картину по аэрошколе:

Удобное место расположения	6	25	5	21	13	23	7	Неудобное место расположение
Презентабельное оформление	11	14	18	27	9	16	5	Непрезентабельное оформление
Есть дальнейшие перспективы	51	29	8	4	4	2	2	Нет перспектив
Есть знаменитости	27	29	16	14	2	4	8	Нет знаменитостей
Возможность самореализации	51	28	8	7	1	1	4	Нет возможности самореализации
Интересное преподавание предметов	44	32	13	5	3	0	3	Неинтересное преподавание
Наличие традиций, эмблемы, гимна	56	16	17	7	0	0	4	Нет традиций, эмблемы, гимна
Поощрение особо отличившихся	67	19	6	4	0	0	4	Дети не поощряются
Высокое качество знаний	62	25	9	2	0	2	0	Слабые знания
Демократическое обучение	35	24	12	9	3	7	10	Авторитарное обучение

Затем я провела такой же опрос, только уже об обычной школе, получила следующий результат:

Удобное место расположения	56	21	16	5	0	0	2	Неудобное место расположение
Презентабельное оформление	11	28	19	23	7	8	4	Непрезентабельное оформление
Есть дальнейшие перспективы	5	9	5	8	5	19	49	Нет перспектив
Есть знаменитости	33	9	17	10	10	6	15	Нет знаменитостей
Возможность самореализации	16	23	11	25	7	11	7	Нет возможности самореализации
Интересное преподавание предметов	19	23	14	11	21	5	7	Неинтересное преподавание
Наличие традиций, эмблемы, гимна	26	12	9	19	10	12	12	Нет традиций, эмблемы, гимна
Поощрение особо отличившихся	15	26	12	13	14	14	6	Дети не поощряются
Высокое качество знаний	27	29	14	11	7	8	4	Слабые знания
Демократическое обучение	13	17	10	14	12	14	20	Авторитарное обучение

И суммируя данные по аэрошколе, у меня получилось:

Удобное место расположения					3			Неудобное место расположение
Презентабельное оформление			3					Непрезентабельное оформление
Есть дальнейшие перспективы	3							Нет перспектив
Есть знаменитости		3						Нет знаменитостей
Возможность самореализации	3							Нет возможности самореализации
Интересное преподавание предметов	3							Неинтересное преподавание
Наличие традиций, эмблемы, гимна	3							Нет традиций, эмблемы, гимна
Поощрение особо отличившихся	3							Дети не поощряются
Высокое качество знаний	3							Слабые знания
Демократическое обучение		3						Авторитарное обучение

И по обычной школе:

Удобное место расположения	5							Неудобное место расположение
Презентабельное оформление			5					Непрезентабельное оформление
Есть дальнейшие перспективы					5			Нет перспектив
Есть знаменитости			5					Нет знаменитостей
Возможность самореализации		5						Нет возможности самореализации
Интересное преподавание предметов		5						Неинтересное преподавание
Наличие традиций, эмблемы, гимна	5							Нет традиций, эмблемы, гимна
Поощрение особо отличившихся			5					Дети не поощряются
Высокое качество знаний		5						Слабые знания
Демократическое обучение						5		Авторитарное обучение

После этого я расставила удельный вес каждого составляющего имиджа и получила:

Качество знаний	25
Методы подхода к обучению	20
Возможность самореализации	15
Наличие перспективы	11
Стиль обучения	9
Оформление	6
Поощрения	5
Место расположения	4
Наличие традиций, эмблемы, гимна	3
Наличие споукперсоны	2

Затем я определила, на какой позиции должны находиться каждый из составляющих имиджа идеального учебного заведения:

Удобное место расположения	I							Неудобное место расположение
Презентабельное оформление	I							Непрезентабельное оформление
Есть дальнейшие перспективы	I							Нет перспектив
Есть знаменитости	I							Нет знаменитостей
Возможность самореализации	I							Нет возможности самореализации
Интересное преподавание предметов	I							Неинтересное преподавание
Наличие традиций, эмблемы, гимна	I							Нет традиций, эмблемы, гимна
Поощрение особо отличившихся	I							Дети не поощряются
Высокое качество знаний	I							Слабые знания
Демократическое обучение		I						Авторитарное обучение

Отсюда я получила, что по самым важным критериям ближе к идеальному имиджу имидж аэрошколы. Это я проверила по следующей формуле: А_в=Σw_i|i_ix_iв|, i=1,...,n

где: w_i– удельный вес составляющего
i – номер позиции, на которой находится отметка об идеальном имидже
x^iв – номер позиции, на которой находится данное учебное заведение
А^в - положение данного учебного заведения относительно идеала.
Для начала я обозначила точку отсчета, то есть благоприятный конец, который в любом случае равен нулю. А затем посчитала худший вариант:

А=25 |1-7| + 20 |1-7| + 15 |1-7| + 11 |1-7| + 9 |1-7| + 6 |1-7|+ 5 |1-7| + 4 |1-7| + 3 |1-7| + 2 |2-7|=600

Посчитав положение аэрошколы сравнительно идеала, я получила:

А=4 |1-5| + 6 |1-3| + 11 |1-1| + 2 |1-2| + 15|1-1| + 20|1-1| + 3 |1-1|+ 5 |1-1| + 25 |1-1| + 9 |2-2|=20

А затем я посчитала положение обычной школы относительно идеала:
А=4 |1-1| + 6|1-3| + 11|1-5| + 2|1-3| + 15|1-2| + 20 |1-2| + 3 |1-1| + 5 |1-2| + 25|1-2| + 9|2-6|=161

Итак, аэрокосмическая школа находится ближе сравнительно идеала, чем школа, причем, с большим отрывом.

Затем я разработала модель формирования имиджа, которая показывает, по каким каналам у потребителя проходит информация и каким образом у него создается впечатление о данной организации.

Также я опросила потребителей по вопросу о том, откуда они берут информацию по данному учебному заведению. И получила следующую картину:

II. Задачи:

1. Определить стандарты внутреннего имиджа для аэрокосмической школы и сравнить их имидж.
2. Определить значимость каждого из составляющих имиджа учебного заведения.
3. Определить сходства и различия основных стандартов имиджа образовательного учреждения.
4. Составить стандарт имиджа идеального учебного заведения и рассчитать положение аэрокосмической школы и обычной школы относительно идеала.
5. Определить:
   1. Какими источниками информации предпочитают пользоваться педагоги при получении информации о данном учебном заведении.
   2. Что важнее: имидж или высокая заработная плата.
   3. На что в первую очередь обращают внимание при получении информации.
6. Разработать имиджевые программы для аэрокосмической школы и обычной школы и подвести итоги.

Стандарты внутреннего имиджа несколько отличаются от стандартов внешнего. Я выделила следующие составляющие: место расположения, атмосфера в коллективе, условия работы, оформление здания, финансовая обеспеченность, общественный статус, руководство, поощрение сотрудников, наличие "команды", наличие традиций, наличие символики, удовлетворенность результатом работы.

Я опросила педагогический коллектив аэрокосмической школы и обычной школы и после опроса я получила следующие данные:
По обычной школе:

Удобное место расположения	66	19	0	10	0	0	5	Неудобное место расположение
Доброжелательная атмосфера в коллективе	35	13	20	18	6	0	8	Недоброжелательная атмосфера в коллективе
Хорошие условия работы	24	0	15	41	5	6	9	Плохие условия работы
Презентабельное оформление	0	0	29	25	11	10	25	Непрезентабельное оформление
Финансовая обеспеченность	0	2	0	30	4	12	52	Недостаток финансирования
Высокий общественный статус	26	40	5	15	9	0	5	Низкий общественный статус
Лояльное руководство	27	30	14	15	0	0	14	Нелояльное руководство
Поощрение сотрудников	5	7	0	15	16	29	30	Сотрудники не поощряются
Наличие «команды»	15	5	2	45	15	0	18	Отсутствие «команды»
Наличие традиций	12	30	9	30	4	7	8	Отсутствие традиций
Наличие символики	23	8	12	7	10	0	40	Отсутствие символики
Удовлетворенность результатом работы	9	21	13	32	15	10	0	Неудовлетворенность результатом работы

По аэрокосмической школе:

Удобное место расположения	6	61	0	30	0	3	0	Неудобное место расположение
Доброжелательная атмосфера в коллективе	78	11	11	0	0	0	0	Недоброжелательная атмосфера в коллективе
Хорошие условия работы	0	12	44	44	0	0	0	Плохие условия работы
Презентабельное оформление	0	40	38	12	0	0	0	Непрезентабельное оформление
Финансовая обеспеченность	25	30	11	23	11	0	0	Недостаток финансирования
Высокий общественный статус	33	50	17	0	0	0	0	Низкий общественный статус
Лояльное руководство	68	22	0	10	0	0	0	Нелояльное руководство
Поощрение сотрудников	55	45	0	0	0	0	0	Сотрудники не поощряются
Наличие «команды»	42	48	10	0	0	0	0	Отсутствие «команды»
Наличие традиций	36	49	0	15	0	0	0	Отсутствие традиций
Наличие символики	68	25	0	7	0	0	0	Отсутствие символики
Удовлетворенность результатом работы	21	67	0	0	12	0	0	Неудовлетворенность результатом работы

Затем я суммировала эти данные:

По обычной школе:

Удобное место расположения		5						Неудобное место расположение
Доброжелательная атмосфера в коллективе			5					Недоброжелательная атмосфера в коллективе
Хорошие условия работы				5				Плохие условия работы
Презентабельное оформление				5				Непрезентабельное оформление
Финансовая обеспеченность					5			Недостаток финансирования
Высокий общественный статус			5					Низкий общественный статус
Лояльное руководство			5					Нелояльное руководство
Поощрение сотрудников					5			Сотрудники не поощряются
Наличие «команды»				5				Отсутствие «команды»
Наличие традиций				5				Отсутствие традиций
Наличие символики			5					Отсутствие символики
Удовлетворенность результатом работы			5					Неудовлетворенность результатом работы

По аэрокосмической школе:

Удобное место расположения			3					Неудобное место расположение
Доброжелательная атмосфера в коллективе	3							Недоброжелательная атмосфера в коллективе
Хорошие условия работы			3					Плохие условия работы
Презентабельное оформление			3					Непрезентабельное оформление
Финансовая обеспеченность			3					Недостаток финансирования
Высокий общественный статус		3						Низкий общественный статус
Лояльное руководство	3							Нелояльное руководство
Поощрение сотрудников		3						Сотрудники не поощряются
Наличие «команды»		3						Отсутствие «команды»
Наличие традиций		3						Отсутствие традиций
Наличие символики	3							Отсутствие символики
Удовлетворенность результатом работы		3						Неудовлетворенность результатом работы

Удельный вес каждого из составляющих был расставлен следующим образом:

Финансовая обеспеченность	16
Атмосфера в коллективе	14
Условия работы	13
Руководство	12
Наличие "команды"	10
Поощрение сотрудников	9
Удовлетворенность результатом работы	8
Наличие традиций	6
Общественный статус	5
Оформление здания	4
Место расположения	2
Наличие символики	1

Удобное место расположения	I							Неудобное место расположение
Доброжелательная атмосфера в коллективе	I							Недоброжелательная атмосфера в коллективе
Хорошие условия работы	I							Плохие условия работы
Презентабельное оформление	I							Непрезентабельное оформление
Финансовая обеспеченность	I							Недостаток финансирования
Высокий общественный статус	I							Низкий общественный статус
Лояльное руководство	I							Нелояльное руководство
Поощрение сотрудников	I							Сотрудники не поощряются
Наличие «команды»	I							Отсутствие «команды»
Наличие традиций	I							Отсутствие традиций
Наличие символики	I							Отсутствие символики
Удовлетворенность результатом работы	I							Неудовлетворенность результатом работы

Внутренний имидж аэрокосмической школы также оказался ближе к идеальному, чем имидж обычной школы. Но чтобы удостовериться в этом снова проведем расчет их положения относительно идеального имиджа.
Для аэрошколы:
А= 2 |1-3| + 14 |1-1| + 13|1-3| + 4 |1-3| + 16|1-3| + 5 |1-2| + 12|1-1|+ 9|1-2| + 10|1-2| + 6|1-2| + 1|1-1| + 8|1-2| = 108

Для обычной школы:

А= 2|1-2| + 14|1-3| + 13|1-4| + 4|1-4| + 16|1-5| + 5|1-3| +12|1-3| + 9|1-5| + 10|1-4| + 6|1-4| + 1|1-3| + 8|1-3| = 281

А идеальное = 0

А худшее = 2 |1-7| + 14|1-7| + 13|1-7| + 4|1-7| + 16|1-7| + 5|1-7| +12|1-7| + 9|1-7| + 10|1-7| + 6|1-7| + 1|1-7| + 8|1-7| = 600

Итак, предположение о том, что аэрокосмическая школа находится ближе сравнительно идеала, чем обычная школа, оказалось верным и. Это связано с тем, что аэрокосмическая школа по некоторым, наиболее важным, критериям находится на более высоком уровне, но обычная школа тоже не уступает ей по многим критериям.

Для того, чтобы было легче разрабатывать имиджевые программы, я задала несколько дополнительных вопросов в анкете:

1. Как Вы считаете, что важнее: привлекательный имидж или высокая заработная плата?
2. Что Вас удерживает на этой работе?
3. Какими источниками информации Вы предпочитаете пользоваться при получении информации о данном учебном заведении?
4. На что Вы в первую очередь обращаете внимание при получении информации о данном учебном заведении?

И получила следующие ответы:

1. 37% всех педагогов считают, что важнее заработная плата.
13% считают, что важнее имидж. А остальные 50% думают, что важно и то и другое.

2. На данной работе учителей удерживает многое, включая привычку и желание выработать необходимый стаж:

3. Источники информации были даны на выбор. И результаты получились следующие:

4. При получении информации о данном учебном заведении, 30% опрошенных обращают внимание прежде всего на условия работы, а 24% - на коллектив. Остальные данные представлены в гистограмме:

С учетом модели формирования имиджа и гистограммы, представленной выше, я разработала мастер-план имиджа, чтобы улучшить положение аэрокосмической школы и обычной школы относительно идеала.

Для аэрокосмической школы:

1. Как видно из оценки атрибутов имиджа, аэрокосмическая школа отстает по месту расположения. Так как здание передвинуть нельзя, я предлагаю арендовать один или, может быть, несколько автобусов, оформить их фирменным стилем. Они могли бы доставлять учащихся, живущих в отдаленных районах нашего города до аэрошколы с минимальной потерей времени. Кроме того, чтобы учащиеся, первый раз идущие в аэрошколу, могли быстро сориентироваться, я разработала плакат-карту, который одновременно будет выполнять функцию наружной имиджевой рекламы (т.к. мы выяснили, что наружной рекламе доверяет достаточно большое количество опрошенных).
2. Теперь насчет оформления. Я думаю, что оформление кабинетов в аэрокосмической школе хорошее, то есть они оформлены макетами ракет, самолетов и в одном кабинете есть даже большая конструкция строения ракеты. В коридоре каждый месяц вывешивается новая лицейская газета. Есть стенды с лучшими чертежами, стенд с фамилиями хорошо успевающих учеников. В общем, внутреннее оформление соответствует профилю аэрошколы и приятно в эстетическом плане. А внешне аэрошкола выглядит не так благородно. Для решения этой проблемы, я предлагаю сделать какую-либо красивую вывеску. Так как это аэрокосмическая школа, то можно повесить какие-нибудь большие стенды (биллборды), где изображались бы ракеты, самолеты и может быть космические корабли.

Для обычной школы:

1. Как выяснилось: немаловажная проблема школы – это стиль обучения. Я предлагаю следующее ее решение: организовать в школе, так называемые "кружки качества", где собирались бы учителя и ученики и вместе решали школьные проблемы. Такие кружки проводились в Японии на предприятиях.

Прогнозирование.

С учетом реализации предлагаемого мастер плана имиджа в ближайшее время, можно дать краткосрочный прогноз будущего развития аэрошколы.
Я решила дать прогноз по одному из показателей развития – численности учащихся аэрошколы, проанализировав динамику численности учащихся с 1995-2002 г.г. учебные годы:

И оказалось, что самый большой прирост численности был в 1996-97, 1998-99, 2000-2001, 2001-2002.
Я проанализировала связь проводимых аэрошколой имиджевых программ и мероприятий и выяснила следующее:
год Темп прироста Имиджевые программы и мероприятия.

1996-97	69,5%	Свое здание; первая лицейская неделя (конференции); привлечение к работе со школьниками преподавателей САА и КГУ.
1998-99	14,3%	Первый МКЛ; первая поездка на Российскую конференцию; конкурс стипендиатов; появление первых звезд среди учащихся; праздник посвящения в лицеисты.
2000-01	39,8%	Активное участие в Аэрошоу; выставка авиационного и космического моделизма; конкурс лидерских стипендиатов.
2001-02	23,6%	Появление гимна, девиза; оформление аудиторий в фирменном стиле.
2002-03	25,9%	Собственный фирменный автобус; наружная имиджевая реклама; зимний МКЛ.

При помощи метода экстраполяции трендов дадим прогноз численности учащихся в 2002-03 учебном году.

(14,3% + 39,8% + 23,6%) / 3 = 25,9%

834 — 100%
x — 25,9%
x = 216

834 + 216 = 1050

Так как темп прироста учащихся достаточно велик, то можно сказать, что имидж аэрокосмической школы больше положителен, чем отрицателен; это же следует и из расчета положения ее сравнительно идеала.

Заключение.

Проведенная работа позволила мне:

1. Выделить основные стандарты имиджа.
2. Оценить положение аэрошколы и обычной школы относительно идеала.
3. Скорректировать модель формирования имиджа
4. Спрогнозировать прирост учащихся аэрошколы на будущий период.
5. Разработать мастер - план имиджа для аэрошколы и обычной школы.

...Познай самого себя - вот что в этом деле надо помнить. Единственное, что здесь нужно. И вся причина в самом себе. И радость ведь в том, что человек способен развиваться до самого последнего дня. Вот чудо-то какое! Это дело на всю жизнь. И я должен быть в нем чище, как человек. Не врать самому себе. Вот сущность этого громадного духовного дела. А мы превратили все это в профессию. Профессия это, простите, ближе к ремеслу. Без ремесла нет ничего, конечно, но здесь художник обязан головой соображать чего-то. Человек родился с этим и живет до самого последнего дня. Это великое счастье.